CRONICA ILUSTRADA  DE LA ESCUELA MARGARITA MAZA DE JUAREZ

Al Oeste del Municipio de Comonfort, Gto.  Se encuentra la comunidad de Don Diego, dentro de ésta  se encuentra la Escuela Primaria Margarita Maza de Juárez que da servicio a 210 alumnos con seis maestras, una directora y un intendente que conforman el personal.

En el año de 1970 se comenzaron a dar clases en la casa del Sr. Felipe Jiménez perteneciente a la comunidad vecina de Neutla, para años después irse a la hacienda propiedad de Don Timoteo Delgado, el cual dio permiso para que dentro del lugar se impartieran las clases, con un horario de 9:00 de la mañana y teniendo un receso a medio día para salir a comer a su casa y regresar a las 2:00 de la tarde a continuar con su educación. Así se trabajó durante algunos años y después con el apoyo federal y con la colaboración de algunos habitantes de la comunidad se construyeron dos salones dentro de la hacienda; a pesar de estos esfuerzos los techos eran de cartón pues ya no alcanzaba el presupuesto para cambiarlos. Esto era motivo de desánimo para muchos habitantes de la Comunidad de Don diego, siendo esta una de las razones principales por las que mucha gente se quedó sin estudiar.

El terreno en donde actualmente en donde está la escuela fue donada por Don Refugio Guerra, se encuentra al lado norte de la Comunidad después de ver la situación por la que pasaban y al ver que la población estudiantil crecía y que solo eran dos aulas decidieron pasar la escuela al terreno actual, al inicio eran también dos salones pero al paso del tiempo  se han ido construyendo más aulas. Actualmente cuenta con seis aulas, una dirección, una bodega para material de educación física y material de aseo, un baño para mujeres y uno para hombres así como uno para uso del personal docente, una cancha de futbol y un patio.

Dentro de los planes y proyectos se estima seguir mejorando las condiciones físicas de la escuela para darle a los alumnos un mejor espacio en donde recibirán su educación primaria

PRODUCTO 6

Interpretación

La interpretación es una habilidad integradora, por lo que, se apoya de la observación, el análisis, la síntesis y la representación, según el componente o proceso estudiado y el nivel de profundidad al que se pretende conocer el espacio geográfico. Además, favorece la relación entre los componentes del espacio

El mapa lo interpretamos de manera visual ya que mediante él nos damos cuenta de la ubicación geográfica que nos ayudará a identificar lugares o características propias de una población.

Migración mexicana hacia Estados Unidos

•Crecimiento demográfico de la población mexicana en edad laboral.

•Insuficiente dinámica de la economía nacional para un trabajo digno y bien remunerado.

•Persistente demanda de mano de obra mexicana en sectores agrícola, industrial y de servicios en Estados Unidos.

•El considerable diferencial salarial entre ambas economías.

•Tradición migratoria hacia el país del norte desde el siglo XIX.

•MEJORES CONDICIONES DE VIDA.

Migración mexicana hacia Estados Unidos (Distribución de mexicanos en E.U).

PRODUCTO 5

Planeación para desarrollar la habilidad de observación

Asignatura: Exploración de la naturaleza y la sociedad 2°

BLOQUE 1	PROPOSITO	SECUENCIA DIDACTICA	APRENDIZAJES ESPERADOS	EVALUACION
El agua cambia	Reconozcan  características y relaciones entre componentes de la naturaleza, actividades humanas y cambios en el lugar donde viven a través del tiempo	Solicitar que expliquen qué es el agua y en qué formas la podemos encontrar, -Invitarlos a recordar que el estado físico del agua puede encontrarse en tres distintas formas, solicitarles que hablen del agua líquida, sólida y gaseosa. -Pedir  que expresen sus ideas respecto a por qué el agua se transforma de un estado a otro, enfatizando en el papel del frío y el calor en dicha transformación. -Plantearles experimentos en donde observen cómo el agua se transforma, -Mostrarles láminas del ciclo del agua para que identifiquen cómo es su comportamiento en la naturaleza, -Solicitar  que realicen dibujos sobre los cambios físicos del agua.	Describe los cambios del agua en la naturaleza	Lista de cotejo

DESASTRES

PRODUCTO 4

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD 2°

TEMA

PROPOSITOS

ACTIVIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

¿Cómo me oriento?	Identifiquen   características y relaciones entre componentes de la naturaleza, actividades humanas y cambios en el lugar donde viven a través del tiempo,	INICIO Pedir a los estudiantes que recorran el lugar donde viven, señalándoles que detallen lo que hay, en dónde está y cómo es. DESARROLLO -Pedir  que describan lo que vieron apoyándolos con preguntas como: ¿Esta al Norte o al Sur?, ¿Con respecto a su casa, en qué punto cardinal está la escuela? -Formarlos equipos de 4 para que hagan un croquis de la escuela poniendo su dibujo con la orientación en que se encuentra con respecto a los puntos cardinales. -Propiciar una salida para que los estudiantes, conforme se trasladan de un lugar a otro, localicen los puntos cardinales, -Formar  grupo en equipos para que realicen una maqueta de la localidad, ubicando los diversos espacios que conocen de acuerdo con su orientación cardinal. -Pedir que muestren las maquetas a sus compañeros y las describan. -Fomentar  la reflexión del grupo para que se percaten de la orientación de los lugares comunes de la localidad. FINAL -Pedir que en equipos realicen una representación gráfica de la localidad y que incorporen algunos símbolos que permitan reconocer lo que hay en la localidad. -Propiciar la reflexión del grupo para que comenten la utilidad de saber la ubicación de los puntos cardinales y de emplear símbolos en los mapas o croquis.	Ubica  lugares a partir de los puntos cardinales. Realiza  croquis empleando símbolos y puntos cardinales.
Materiales: papel bond, papel cascaron, colores, marcadores, libro de texto, materiales naturales libre.
EVALUACION: Listas de cotejo (Elaboración de croquis, elementos que debe llevar la maqueta. Participación.)

HISTORIETA

PRODUCTO 2

EXPLICACION ACERCA DE QUE SON LAS COMPETENCIAS GEOGRAFICAS Y SU RELACION CON LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA.

Las competencias geográficas son un medio para la formación de los alumnos, dado que se orientan a que actúen con base en sus experiencias de forma consciente, reflexiva, razonable, autónoma y creativa en situaciones que se presentan dentro y fuera de la escuela, permitiéndose desenvolverse de mejor manera con el espacio donde se desarrollan. Estas competencias geográficas favorecen a las competencias para la vida por que el alumno moviliza sus saberes, resuelve problemas de la vida diaria, etc. La integración de conceptos, habilidades y actitudes geográficas favorecen el desarrollo de estas competencias que permite abordar los contenidos de cada grado desde una perspectiva geográfica integral, es decir los alumnos manifiestan a partir de la integración de los conocimientos, habilidades y los valores, los cuales les permiten desenvolverse de manera reflexiva.